Էջ 26

Տարբերակ 1

1․Մարմնի շարժման արագությունը փոփոխվում է,քանի դեռ նրա վրա ազդում են այլ մարմիններ։/Պատ․1/

2․Ո՞ր դեպքում Ա սայլակը կսկսի շարժվել,եթե այրենք թելը։Նկարում պատկերված 1 և 3 դեպքերում,/Պատ․2/

3․Հրացանից կրակելիս գնդակի արագությունը 600մ/վ,իսկ հրացանի հետհարվածի արագությունը՝ 1,5մ/վ։Ո՞ր մարմնի զանգվածն է ավելի մեծ և քանի՞ անգամ։

v¹ = 600 մ/վ v¹ = 600 մ/վ : v² = 1,5 մ/վ=600 մ/վ : 1,5 մ/վ = 400 անգամ
v² = 1,5 մ/վ v¹ = 600 մ/վ > v² = 1,5 մ/վ

——————

m¹;m²=?,>?

Էջ 27

4.Քանի՞ կիլոգրամ է պարունակում 2․5 տոննան?

m¹=2.5 տ m¹=2.5 տ * m²(կգ)=2.5 տ*1000=2500 կգ

——————

m²(կգ)-?

1 տոննա-1000 կգ

2․5 տոննա-2500 կգ

/Պատ․5/,2500 կգ

5․Քանի՞ գրամ է 0,025 կգ-ը․

m¹=0,025 կգ m¹=0,025 կգ * m²(գ)=0,025 կգ * 1000 գ= 2500 գ․

——————

m²(գ)=?

1 կգ=1000 գրամ

m²=2500 գր․

/Պատ․5/

6․Արտահայտեք 250 գրամը կիլոգրամներով․

m¹(գ)=250 գ m¹(գ)=250 գ : m²(կգ)=250 գ : 1000 գ=0,250 կգ

____________

m²(կգ)=?

1 կգ-1000 գր

250գ-0,250կգ

Տարբերակ 2

1․Հայտնի է,որ մարմինը իր արագությունը կարող է փոփոխել միայն այլ մարմինների ազդեցության հետևանքով: Իսկ ինչու՞ մարդը քայլելու ընթացքում կարողանում է փոխել իր արագությունը.

/Պատ․2/

Մարդը փոխազդում է Երկրի հետ․

2․Եթե դադարի վիճակում գտնվող երկու մարմիններ իրար հետ փոխազդում են, և նրանցից առաջինը փոխազդեցությունից հետո շարժվում է ավելի մեծ արագությամբ, քան երկրորդը, ապա ասում են, որ.

/Պատ․3/

Առաջին մարմնի զանգվածը փոքր է երկրորդ մարմնի զանգվածից

3․Չմշկորդը նետում է քարը 40 մ/վ արագությամբ և հետ է սահում 0,4 մ/վ արագությամբ: Քանի՞ անգամ է չմշկորդի զանգվածը մեծ քարի զանգվածից.

v¹ = 40 մ/վ v¹ = 40 մ/վ ։ v² = 0,4 մ/վ=40մ/վ : 0,4մ/վ=10մ/վ
v² = 0,4 մ/վ
____________
m¹/m² = ?

m¹<m²

/Պատ․3/

Քարի զանգվածը 10 անգամ փոքր է չմշկորդի զանգվածից

4․Քանի՞ կիլոգրամ է պարունակում 0,75 տոննան․

m¹/տ/=0,75 տ․ m¹/տ/=0,75 տ : m²/կգ/=0,75 տ * 1000= 750 կգ

______________

m²/կգ/=?

1 տ․-1000 կգ

/Պատ․4/-750 կգ

5․Քանի՞ գրամ է պարունակում 7,5 կգ-ը․

m¹/կգ/=7,5 կգ=m¹/կգ/=7,5 կգ * m²/գ/=?=7,5 կգ * 1000=7500 գրամ

————

m²/գ/=?

1 կգ-1000 գր

/Պատ․5/-7500կգ

6․750 գ արտահայտեք կիլոգրամներով․

m¹=750գ m¹=750գ * m²=750գ*1000գ=0,750 գրամ

__________

m²=?/կգ/

1 կգ-1000 գր

/Պատ․1/-0,75 կամ 0,750 գրամ

Էջ 28

Տարբերակ 3

1․Կարո՞ղ է արդյոք մարմինը ինքնուրույն, առանց այլ մարմինների ազդեցության փոխել շարժման արագությունը.

/Պատ․1/-կարող է

2․Այն բանից հետո, երբ մարմնի վրա դադարում է այլ մարմնի ազդեցությունը.

/Պատ․2/-Նրա արագության փոփոխությունը դադարում է

3․Զսպանակը սեղմված վիճակում պահող թելը այրելուց հետո Ա սայլակը ստանում է 5 մ/վ արագություն, իսկ Բ սայլակը՝ 2 մ/վ (նկ 5): Ո՞ր սայլակի զանգվածն է մեծ և քանի՞ անգամ:

v¹ = 5 մ/վ v¹ = 5 մ/վ ։ v² = 2 մ/վ= 5մ/վ : 2մ/վ=2,5մ/վ|v¹>v²|/5մ/վ>2մ/վ/
v² = 2 մ/վ
________
m¹/m² = ?

m¹<m²

/Պատ․3/-Ա սայլակի զանգվածը մեծ է 2,5 անգամ․

4․Քանի՞ կիլոգրամ է պարունակում 4 տոննան․

m¹/տ/=4 տ m¹/տ/=4 տ * m²/կգ/=4 տ * 1000 կգ=4000 կգ

___________

m²/կգ/=?

/Պատ․5/-4000 կգ

5․Քանի՞ գրամ է պարունակում 0,4 կգ-ը.

m¹(կգ) = 0,4 կգ m¹(կգ) = 0,4 կգ * m²/գ/=0,4 կգ * 1000 գ=400 գ

________________

m²/գ/=?

/Պատ․4/-400 գ

6․400 գ-ը արտահայտեք կիլոգրամներով.

m¹/գ/=400գ m¹/գ/=400գ : m²/կգ/= 400 գ ։ 1000 գ=0,4 կիլոգրամ

——————

m²/կգ/=?

/Պատ․1/0,4 կիլոգրամ

Տարբերակ 4

1․Կփոխվի՞ մարմնի շարժման արագությունը, եթե նրա վրա այլ մարմինների ազդեցությունը դադարի.

/Պատ․2/-կփոքրանա

2․Եթե թելը այրենք, ո՞ր դեպքում սայլակը չի շարժվի (նկ. 4).

/Պատ․2/-երկրորդ դեպքում

3․Քարը ջարդելիս բաժանվում է երկու մասերի: Բեկորներից մեկը ստանում է 12մ/վ արագություն, իսկ մյուսը՝ 4 մ/վ: Ո՞ր բեկորի զանգվածն է մեծ և քանի՞ անգամ.

v¹ = 12 մ/վ v¹ = 12 մ/վ ։ v² = 4 մ/վ=12 մ/վ : 4 մ/վ=3մ/վ|v¹>v²|
v² = 4 մ/վ
________
m¹/m² = ?

/Պատ․3/-առաջին բեկորի զանգվածը 3 անգամ մեծ է երկրորդ բեկորի զանգվածից

4․Քանի՞ կիլոգրամ է պարունակում 0,035 տ-ն.

m¹(տ) = 0,035 տ m¹(տ) = 0,035 տ * m²(կգ)=0,035 տ*1000 կգ=35 կգ
________
m²(կգ) = ?

/Պատ․3/-35 կգ

5․Քանի՞ գրամ է պարունակում 0,35 կգ-ը.

m¹(կգ) = 0,35 կգ m¹(կգ) = 0,35 կգ * m²(գ)=0,35 կգ*1000 գ=350 գ
________
m²(գ) = ?

/Պատ․4/-350 գրամ

6․350 գ-ը արտահայտեք կիլոգրամներով

m¹(գ) = 350 գ m¹(գ) = 350 գ : m²(կգ)=350 գրամ ։ 1000 գ=0,35 կգ
________
m²(կգ) = ?

/Պատ․1/-0,35 կգ

8․Հեղուկի ծավալի որոշումը չափագլանի միջոցով․

Տարբերակ 1․

1․Հեղուկի ի՞նչ առավելագույն ծավալ կարելի է չափել 6ա նկարում պատկերված չափագլանով․

/Պատ․2/-100 մլ

2․Ինչքա՞ն է չափագլանի ամենափոքր մեկ բաժանման արժեքը․

/Պատ․2/-2մլ

3․Ինչքա՞ն է չափագլանում գտնվող հեղուկի ծավալը․

/Պատ․4/-76 մլ․

30 ноября- 4 декабря

1. Посмотрите видео, обсудите.

2. Прочитайте текст.

Акулы — это крупные морские рыбы, главное их оружие — острые зубы. Тело акул вытянутое. Насчитывается около 370 видов акул. Самая маленькая, карликовая акула, имеет в длину всего 15 сантиметров, а китовая акула достигает в длину 13 метров.

Акулы — самые загадочные существа в океане. Их возраст насчитывает десятки миллионов лет. Человек мало знает об этих уникальных созданиях, строя свои знания об акулах на основе фильмов наподобие «Челюсти», в которых страшные хищники нападают на человека.Вот несколько наиболее распространенных заблуждений по поводу акул.

Большинство людей черпает свои знания о подводном мире только с экрана телевизора. Главным охотником за человеком предстает эта кровожадная рыба, ставшая настоящим символом ужаса и страха.

Но так ли это на самом деле? Оказывается, не так уж и страшны эти хищники, как пытаются преподнести авторы фильмов и романов. Крупным белым акулам люди абсолютно невкусны, нападение — всего лишь ошибка, так как хищники путают человека с морскими львами или тюленями. К тому же такая акула живет на глубине, что значительно уменьшаетвероятность встречи. Нападая на человека, акула вырывает кусок мяса, пробуя его. Обычно, поняв свою ошибку, хищник не продолжает атаку. Для человека же велик риск скончаться от потери крови.

Для сравнения — слоны за год убивают вдвое больше, а от укусов собак ежегодно гибнут тысячи людей.

Большинство акул не пережевывают добычу, а заглатывают целиком, главная их пища — вовсе не разная всячина, даже не люди, а кальмары, мелкая и средняя рыба. Про акул известно, что они довольно близоруки, на больших расстояниях мало полагаются на органы зрения.

Ныне 20% видов акул занесены в Международную Красную Книгу. Мясо некоторых видов — отличное кулинарное блюдо, а акульи хрящи используются для приготовления препаратов для успешной борьбы с раковыми заболеваниями. Малоизвестен тот факт, что акулы сами служат пищей другого сильного морского охотника — кашалота, который питается не менее чем двадцатью видами акул. При этом его добычей становятся как маленькие, так и гигантские, весом до полутоны акулы.

3.Ответьте на вопросы.

Что вы узнали об акулах?
Сколько видов акул мы знаем?
Страшны ли акулы?
Какие интересные факты вы знаете?

Устно в классе

4. Напишите о животном которое вам нравится?

Мне нравятся многие животные, но больше всего нравятся волки.Я очень люблю волков, потому что они очень умные и красивые.Они выглядят очень красиво.Конечно, были случаи, когда волки убивали людей, но все равно я их очень люблю.У волков много видов.Волк — одно из самых крупных современных животных в своём семействе: длина его тела (без учёта хвоста) может достигать 160 см, длина хвоста — до 52 см, высота в холке — до 90 см; масса тела может доходить до 90—100 кг.Крупное животное было зарегистрировано в 1939 году на Аляске: его вес составлял около 80 кг. Считают, что в Сибири вес отдельных экземпляров может превышать 92 кг.Волки различают около 200 миллионов оттенков запаха, люди всего лишь 5 млн. Через запахи волк получает большую часть информации. Процесс получения и передачи такой информации, а также соответствующие формы поведения, связанные с запаховым обследованием партнёров и оставлением запаховых меток, играют в жизни зверя важную роль.Есть дети, есть взрослые и так далее … Самый красивый это — волк синего цвета.Я очень люблю этот цвет.Это мое любимое животное.

Филогенез волка

5.Закончите предложения, используя слова, данные ниже.
1. В субботу Мария ходила в банк, потому что она хотела обменять деньги.
2. В среду мы пойдём в библиотеку, потому что мы хотим взять новый учебник. 3. Вчера Андрей и Анна были на выставке 4. Сейчас я хочу пойти в спортклуб. 5. В воскресенье мы
ездили на почту. 6. В субботу мои друзья пойдут в спортклуб 7. Наташа идет кинотеатр <<Москва>>, потому что
она хочет посмотреть новый фильм.
Слова: банк, библиотека, почта, выставка, спортклуб, кинотеатр «Москва».

6. Выберите один из вариантов.

1. Кто ел из моей тарелки? (ел — съел) 2. Кто съел всё печенье? (ел — съел) 3. Кто ложился на мою постель и всю её смял? (ложился — лёг) 4. Кто это лёг на мою постель? Вставай сейчас же! (ложился — лёг) 5. Кто это садился на мое место? Вставай! (садился — сел) 6. Кто сел на мой стул и сломал его? (садился — сел) 7. Почему телевизор не работает? Кто включал телевизор? (включал — включил) 8. Иди смотреть новости: я включил телевизор! (включал — включил) 9. — Дверь заперта? — Всё в порядке, я закрыл дверь на ключ. (закрывал — закрыл) 10.— Почему дверь не заперта? — Не знаю, я закрывал её. (закрывал — закрыл) 11. — Ты без очков? — Да, я снял очки. (снимал — снял) 12. — Ты весь день в очках? — Нет, я снимал, когда глаза устали. (снимал — снял).

7.Ответьте на вопросы.
1. Где много деревьев? в саду (сад)

2. Где стоит шкаф? в углу (угол)

3. Где находится Гостиный двор? в углу Невского и Садового(угол Невского и Садовой)

4. Где вы были? в аэропорту (аэропорт)

5. Где можно стоять и фотографировать? на мосту (мост)

6. Где конфета? во рту (рот)

7. Где можно собирать грибы? в лесу (лес)

Грамматический материал

I.

1 падеж	6 падеж
Что?	Когда?
Февраль,октябрь	в феврале,в октябре
Март,ноябрь	в марте,в ноябре
Апрель,декабрь	в апреле,в декабре
Май	в мае
Июнь	в июне
Июль	в июле
Август	в августе
Сентябрь	в сентябре

II.

1.Когда начинается учебный год в университете? — В сентябре

2.Когда кончается учебный год.-В июне

3.Когда были экзамены.- В январе

4.Когда были зимние каникулы.-В январе и в феврале

5.Когда летние каникулы.-В июле и в августе

6.Когда вы были в Москве.-В ноябре

7.Когда вы видели этот фильм.-В декабре

1.Когда твой день рождения.

-Мой день рождения в апреле

2.Когда ты был в Минске

-Я был в Минске в мае и в июне

3.Когда будут твои экзамены.

-Экзамены будут в январе.

4.Когда будут летние каникулы.

-Летние каникулы будут в июле и в августе.

8. Ответьте на вопросы.

1. Когда (в каком году) вы родились? Я родился в 2008 году.
2. Когда вы начали учиться в школе? Я начал учиться в школе с 6 лет.
3. Когда вы закончили школу? Я закончу в декабре.
4. Когда вы узнали, что вы можете поехать учиться в Беларусь? Я понял,когда я был в Минске в мае.
5. Когда вы начали учиться в университете? Я начну учиться в университете в 2025 году.
6. Когда у вас будут экзамены? Экзамены будут в декабре.
7. Когда у вас будут летние каникулы? Летние каникулы будут в июле и в августе.

9.Используя слова, данные в скобках, составьте предложения по образцу.
Образец: Вчера мы были в клубе. – … (театр)
А мы были в театре.

1. Вчера мы были на выставке. – А мы были на концерте (концерт)
2. В субботу мы были на дискотеке. – А мы были в ресторане (ресторан)
3. В воскресенье мы были на стадионе. – А мы были на бассейне (бассейн)
4. Летом мы были в Индии. – А мы были в Шри-Ланке (Шри-Ланка)

Զանգվածը ֆիզիկական մեծություն է։Այն բնութագրում է մարմնի իներտությունը։Զանգվածը մարմնի իներտության քանակական չափն է։Զանգվածը սկալյար մեծություն է,որը տրվում է միայն թվերով և միավորներով։

30.11- 4.12;7.12-11.12

Կրկնել նախորդ դասը

Թեման.Նյութի խտություն

Մարմնի զանգվածի և ծավալի հաշվումը

Դասարանում քննարկվող հարցեր:

Մի քանի փորձերով ներմուծել <<Նյութի խտություն>>մեծությունը

1.Որ մեծությունն է կոչվում նյութի խտություն

Մարմնի զանգվածի և ծավալի հարաբերությունը կոչվում է նյութի խտություն

2.Ինչպես է որոշվում նյութի խտությունը

Խտությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է իմանալ մարմնի զանգվածը և ծավալը։

3.Ինչ միավորներով  է արտահայտվում նյութի խտությունը

ՄՀ-ում խտության միավորը 1կգ/մ3, 1 գ սմ3

4.Ինչպես կարելի է հաշվել մարմնի ծավալը,եթե հայտնի են նրա զանգվածը և նրա խտությունը

Կիրառենք ընդունված նշանակումները. m`զանգված, V` ծավալ, ρ` խտություն,

V = m/p 

5.Ինչպես կարելի է հաշվել մարմնի զանգվածը,եթե հայտնի են նրա ծավալը և նյութի խտությունը:

m =p/V

Լրացուցիչ առաջադրանք

Սովորել Է.Ղազարյանի դասագրքից էջ 49-ից մինչև 52րդ էջ

Վարժ․127

ա/(a+1)(a+1)(a+1)=a³+3a²+3a+1

բ/(x-1)(x-1)(x-1)=(x²-x-x+1)(x-1)=x³-x²-x²+x=x³-3x²+3x-1

գ/(a+b)(a-b)(a+b)=(a²-ab-ba-b²)(a+b)=a³+a²b-a²b-ab²-ba²-b²a-b³=a³-a²b-3b²a-b³

դ/(m-n)(m-n)(m+n)=(m+n)*(m²-2mn-n²)=m³-2m²n-mn²nm²-2mn²-n³=m³-m²n-3mn²-n³

ե/(a+b+c)(a+1)=(a+1)(a+b+c)=a²+ab+ac+a+b+c

զ/(a-b-c)(a-1)=(a-1)(a-b-c)=a²-ab-ac+a+b+c

է/(x+1)(x²-x+1)=x³-x²+x+x²-x+1=x³+1

ը/(x-1)(x²+x+1)=x³+x²+x-x²-x-1=x³-1

թ/(x³+2x-3)(2-3x)=(2-3x)(x³+2x-3)=2x³+4x-6-3x⁴-6x²+9x= -3x⁴+2x³-6x²+13x-6

ժ/(5m²-3mn+n²)(2n-m²)=10m²n-5m⁴-6mn²+3m³n+2n³-m²n²

ի/(a+b+c)(a+b-c)=a²+ab-ac+ab+b²-bc+ac+bc-c²=a²+b²-c²+2ab

լ/(a-b+c)(a-b-c)=a²-ab-ac-ab+b²+bc+ac-cb-c²=a²+b²-c²-2ab

Վարժ․128

ա/-(a+b)(a+b)=a²+ab+ba+b²=a²+2ab+b²= -a²-2ab-b²

բ/-(x-y)(x+y)= -x²+xy-yx-y²= -x²+y²

գ/-(x-y)(x-y)= -x²-xy-yx+y²= -x²-y²2xy

դ/-(2m-n)(n-3m)= -(2mn-6m²-n²+3mn)= -5mn+6m²+n²

ե/-(5a-2b)(3b+2a)= -(15ab+10a²-6b²-4ab)= -11ab-10a²+6b²

զ/-7(x+8y)(y-3x)= -7(xy-3x²+8y²-24xy)= -7(8y²-3x²-23xy)= -56y²+21x²+161xy

Ջեյմս Քրյուս (1926-1997թթ.) — գերմանացի մանկագիր

Վիպակը կարդացեք այստեղ:

Նոյեմբերի 20 — դեկտեմբերի 2

7-րդ դասարան

Առաջին գլուխ, առաջադրանքները.

• Բացատրիր բառերը բառարանի օգնությամբ. նրբանցք, լղար, կարծեցյալ, սալարկված, անպատկառ, տաշեղ, տանուլ տալ, հանդուգն, ստահակ, շնչասպառ, պոռթկում, միտում, շշպռել, գժտվել, սողոսկել, մղձավանջ, սրտաճմլիկ, լալկան, համակել, պճնված:

Նրբանցք-Նեղ (և սովորաբար՝ կարճ) փողոց, փոքրիկ փողոց, որ սովորաբար իրար Է միացնում երկու ուրիշ միմյանց զուգահեռ փողոցներ

Լղար-Նիհար, վտիտ

Կարծեցյալ- Կարծված, ենթադրված, ենթադրական

Սալարկել-Սալերով հատակը՝ գետինը պատել՝ ծածկել, սալահատակել

Անպատկառ-Պատկառանք՝ ամոթ չունեցող, լիրբ

Տաշեղ-Փայտը տաշելիս առաջացած մանը շերտեր

Տանուլ տալ-Պարտվել, հաղթվել (մրցության՝ խաղի՝ կռվի մեջ),Անհաջողության հանգել, ձախողվել

Հանդուգն-Խոսելու՝ վերաբերմունքի մեջ անզուսպ՝ անխոհեմ

Ստահակ-Անկարգ, սանձարձակ

Շնչասպառ-Շունչը սպառված՝ սպառվելով, շնչակտուր, շնչահատ

Պոռթկում-Որևէ բանի հանկարծական ու բուռն դրսևորում: Եռանդի՝ ոգևորության պոռթկում

Միտում-Որևէ բանի զարգացման ուղղություն

Շշպռել- Խիստ կերպով նախատել՝ հանդիմանել

Գժտվել-Մեկի հետ տարաձայնություն ունենալ, վիճել, ընդհարվել, կռվել

Սողոսկել-Ներս սահել՝ թափանցել, ներս մտնել՝ ընկնել, դեպի ներս տարածվել

Մղձավանջ-Ահռելի՝ անտանելի վիճակ՝ պայմաններ՝ հանգամանք

Սրտաճմլիկ-Սիրտը ճմլող՝ ճնշող, սիրտը մորմոքեցնող՝ կսկծացնող

Լալկան-Շարունակ լացող, ամեն մի չնչին բանից լացող

Համակել- Ամբողջապես պատել, լցնել, տոգորել (զգացումների՝ ապրումների մասին)

Պճնվել-Զարդարվել

• Նրանք, ովքեր մեծ և հարուստ քաղաքում քիչ փող ունեն, հաճախ դառնում են մռայլ և նախանձ: — Համաձայն ես այս մտքի հետ. ինչու: Եվ պատճառն այստեղ մարդիկ չեն, այլ՝ նրբանցքները: — Ինչ կապ ունեն նրբանցքները մարդու հոգեվիճակի հետ:

Ինչպես ասվում էր պատմվածքում ՝ Թիմը ապրում էր աղքատ ընտանիքում,մի աղքատ շենքերի նրբանցքում։Իր մայրիկը մահացել էր,իսկ հայրիկը ամուսնացել էր մի կնոջ հետ,որը դառել էր Թիմի խորթ մայրիկը։Այսպիսով,նրանք ապրում էին աղքատ նրբանցքում,իսկ չորս կողմը հարուստ մարդիկ էին։Դե այդ հարուստ ընտանիքներից գոնե մի քանիսը հաստատ ծաղրած կլինեին աղքատ ընտանիքին։Աղքատները և հարուստները ապրելով միմյանց դեմ դիմաց կզգան իրենց,նույն մակարդակով ինչպես մյուս մարդիկ։Նույն մակարդակը կունենան,ինչպես հարուստները։

• Բայց քանի որ, բարեբախտաբար, այնուամենայնիվ կիրակիներ կան, նա մնաց սովորական տղա: — Կիրակիներն ինչո՞վ էին բախտավորություն, և որն է սովորական տղա լինելու երջանկությունը:

Սովորական տղա լինելու երջանկությունն այն է,որ կային կիրակի օրերը։Թիմը ապրելով խորթ մոր հետ,ապրելով նրա հրամանների և տանջանքների հետ,գրեթե չէր տեսնվում հայրիկի հետ։Իսկ կիրակի օրերը նա կարողանում էր տեսնել հայրիկին և շփվել նրա հետ,այսինքն միայն կիրակի օրերին էր հայրիկը ազատ։Կիրակի օրը Թիմը ազատվում էր խորթ մոր տանջանքներից և հայրիկի հետ շփվում էր։

• Թիմը դարձել էր ինքնամփոփ և հպարտ, չափազանց հպարտ: Միայն այդ կերպ նա կարող էր պաշտպանվել խորթ մոր հարձակումներից: — Ինչպե՞ս է հպարտությունը պաշտպանում մարդուն հարձակումներից:

Նա հպարտ էր իրեն պահում,այն պատճառով,որպեսզի նրան չօգտագործեն։Որոշ դեպքերում հրաժարվում էր անել այն,ինչ ասում էր նրան իր խորթ մայրը։Ինքնափոփ էր և չէր մտածում մայրիկի մասին և շարունակում էր ապրել այնպես,ինչպես նա է ցանկանում։

Մեզնից շատերը գրիպը հաճախ շփոթում են մրսածության հետ, սակայն այս հիվանդությունը շատ ավելի վտագնավոր է: Այսպես, գրիպը շնչառական ուղիների սուր վարակիչ հիվանդություն է, որի վիրուսն այժմ ունի ավելի քան 2 հազար տարատեսակ:

Յուրաքանչյուր տարի 250-500 հազար մարդ տարեկան մահանում է գրիպից (հիմնականում 65 տարեկանից մեծ), իսկ աշխարհի բնակչության 5-20%-ը առնվազն մեկ անգամ է հիվանդանում գրիպով: Գիպի համաճարակները հիմնականում տարածվում են աշուն-ձմեռ շրջանում: Հետազոտությունների համաձայն՝  համաճարակի վտանգն ավելի մեծ է, երբ օդի ջերմաստիճանը +5-ից −5,  քանի որ օդի խոնավությունը փոքրանում է՝ բարենպաստ պայմաններ ստեղծելով վիրուսի՝ օրգանիզմ ներթափանցելու համար: Վարակի աղբյուրը հիվանդ մարդն է, ով վիրուսը տարածվում է հազի կամ փռշտոցի միջոցով: Նշենք, որ հիվանդը վարակիչ է հիվանդության առաջին ժամերից մինչև հիվանդության 5-7 օրը: Վիրուսը հիմնականում փոխանցվում է օդակաթիլային ուղով:

Երբ հարուցիչն ընկնում է օրգանիզմ, մի քանի ժամ՝ նույնիսկ 1-3 օր հիվանդության որևէ ախտանշան չի առաջանում: Հիվանդներից մի մասի մոտ կարող են նկատվել գրիպի նախանշաններ` թեթևակի թուլություն, դող, մկանացավեր, ինչպես նաև ջերմաստիճանի բարձրացում: Սակայն առավել հախաճ հիվանդությունը սկսվում է հանկարծակի. ջերմաստիճանն արագ բարձրանում է, նկատվում են գլխացավ, գլխապտույտ, ընդհանուր թուլություն: Չի բացառվում նաև սրտխառնոցը և փսխումը:

Տարբերում են վիրուսի 3 տիպ` A, B և C: Գրիպի A տիպի վիրուսը խիստ փոփոխական է: Հետևաբար գոյանում են վիրուսի նոր տեսակներ, որոնք էլ առաջացնում են համաճարակներ: A տիպի վիրուսը հավասարապես վտանգավոր է համարվում ինչպես մարդկանց, այնպես էլ կենդանիների համար: Ընդ որում, մինչև 1997 թվականը համարվում էր, որ կենդանիների այս վիրուսը չի կարող փոխանցվել մարդկանց: Այդ ժամանակ թռչուններից մարդկանց է փոխանցվել H5N1 վիրուսը, որը մեծ մահացությունների պատճառ դարձավ: Գրիպի այս տեսակը ստացել է թռչնի գրիպ անվանումը: Վերջին տարիներին տարածված է նաև գրիպի А տիպի ևս մեկ ենթատիպի՝ H1N1-ի կենդանիներից՝ մասնավորապես խոզերից, մարդկանց փոխանցվելու դեպքերը:

Նշենք, որ գրիպի համաճարակները բռնկվում են բավականին հաճախ՝ հարուրամյակի ընթացքում 3-4 անգամ: Գրիպի առաջին համաճարակը պաշտոնապես գրանցվել է 1580 թվականին: Ամենավտանգավոր համաճարակը գրանցվել է 1918-1920 թվականներին: «Իսպանկա» անվանումը ստացած այդ համաճարակը խլել է 20 մլն մարդու կամ աշխարհի բնակչության 40 տոկոսի կյանքը: Այս վիրուս բավականին արագ է «գործել». առավոտյան առողջ մարդը երեկոյան կարող էր մահանալ վիրուսից: 1957-58 թվականներին տարածվել է գրիպի նոր համաճարակ, որը ստացել էր Ասիական գրիպ անվանում:  Միայն ԱՄՆ-ում այս վարակի պատճառով մահացել է ավելի քան 70 հազար մարդ:  1968-69 թվականներին Հոնկոնգում բռնկվել է գրիպի հերթական համաճարակը, որը խլել է մոտ 34 հազար մարդու կյանք: Հոնկոնգյան գիպով հիմնականում վարակվել են տարեց մարդիկ:

1995-2010 թվականներին արձանագրվել է այսպես կոչված Թռչնի գրիպի, իսկ 2009-2010 թվականներին՝ Խոզի գրիպի համաճարակներ:

Ախտորոշում

H5N1 գրիպի շտամով հարուցված կլինիկական հաստատումը, հատկապես՝ առաջին դեպքերի, դժվար է։ Նախնական ախտորոշումը կարող է իրականացվել կլինիկական նշանների հիման վրա՝ համաճարակաբանական տվյալների համադրությամբ՝

1. բարձր տենդ, համակցված դժվար շնչառությամբ և հազով։
2. դիարեա՝ արյան հետքերի բացակայությամբ։
3. կոնյուկտիվիտի և ցանի բացակայություն։
4. տարածքում կենդանիների, առաջին հերթին թռչունների շրջանում գրիպի H5N1 բռնկման կամ ընտանի թռչունների անկման առկայություն։
5. հիվանդության կլինիկական նշանների արտահայտումից շուրջ 7 օր առաջ հիվանդի հետ շփում, որի մոտ հաստատվել է գրիպի H5N1 ենթատեսակը,։
6. հիվանդության կլինիկական նշանների արտահայտումից 7 օր առաջ անհայտ ծագումնաբանությամբ սուր ռեսպիրատոր ախտանշաններով հիվանդի հետ շփում, այդ թվում՝ մահացու ելքով,
7. հիվանդը նշում է, որ եղել է կենդանիների, հատկապես թռչունների, շրջանում գրիպի H5N1 բռնկմամբ երկրներում կամ տարածքներում։
8. Հիվանդի մասնագիտական ռիսկի առկայություն։ Գրիպ Ա H5N1-ը վերջնական ախտորոշվում է լաբորատոր հաստատումից հետո (H5 անտիգենի իմունոֆլորեսցենտային հետազոտություն՝ H5 մոնոկլոնալ հակամարմինների օգտագործմամբ կամ յուրահատուկ H5 հակամարմինների որոշում՝ հիվանդի շիճուկում) մոլեկուլյար — գենետիկ հետազոտություն պոլիմերազիային շղթայաձև ռեակցիա կան կամ վիրուսի անջատում դրական վիրուսային կուլտուրա A/H5։

Իմ ենթադրումը

Իհարկե,համաձայն եմ,որ թռչնի գրիպը,ինչպես և մյուս հիվանդությունները,վտանգավոր է։Այդ գրիպը,ինչպես և կորոնավիրուսը շատ արագ տարածում ուներ։Թռչնի գրիպով վարաքվում են համարյա,թե բոլորը։Բայց կարողանում են փրկվել,բուժվել և շարունակել ապրել միայն ընտրյալները։Ամեն տարի այդ գրիպը խլում է 250-500 հազարանոց մարդկանց կյանքեր։Դա շատ վտանգավոր է։Իհարկե,անվանումը մեզ հուսում է,որ այդ գրիպը թռչուններից է,ինչպես և խոզի գրիպը։Ես անձամբ չեմ վարաքվել և չեմ անցել բուժում,բայց կարծում եմ,որ դժվար կլինի։Գաղտնի շրջանը 1-5 օր է,և այդ հինգ օրում մարդկը կարող է ոչինչ չզգալ։Նրա մոտ կսկսեն ախտանիշներ լինել,վարաքվելուց մեկ շաբաթ անց։

Կորոնավիրուսի հետ համեմատում

Թռչնի գրիպը նույնպես դասվում է պանդեմիկների շարքին,որոնց մեջ կա կորոնավիրուսը։Կորոնավիրուսը առաջին անգամ հայտնաբերվել է տարիներ առաջ,բայց սկսել է տարածվել 2020 թվականին։Իսկ թռչնի գրիպը միանգամից տարածվում էր,իհարկե ավելի հեշտ էր անցնում։Կորոնավիրուսի մեկուսացման շրջանը 2 շաբաթ է,իսկ թռչնի գրիպինը կեսից մինչև մեկ շաբաթ։Իհարկե քիչ է,բայց շատ արագ է անցնում։Համեմատ կորոնավիրուսի հետ՝թռչնի գրիպը ավելի շուտ է անցնում։Իսկ ախտանիշները,գրեթե նույն են։Երկուսն էլ պանդեմիկներ են և ունեն նման ախտանիշներ՝հազ և փռշտոց։Այսքանը․․․

1 կայք

2 կայք

3 կայք

Գինի, ոգելից խմիչք (բնական թնդությունը՝ 9-16 %, թնդացված՝ 16-22 %), որը ստացվում է խաղողի կամ մրգապտղային հյութի ամբողջական կամ մասնակի խմորման միջոցով (երբեմն սպիրտի կամ այլ նյութերի ավելացմամբ)։ Խաղողի և խմորումների տարբեր տեսակներից ստացվում են տարբեր տեսակի գինիներ: Այս տեսակները խաղողի, ֆերմենտացման գործընթացում ներգրավված ռեակցիաների և արտադրական պրոցեսի կենսաքիմիական զարգացման միջև բարդ փոխազդեցությունների արդյունք են: Շատ երկրներ ընդունում են իրավական նշանակումներ, որոնք սահմանում են գինու ոճն ու որակը: Սովորաբար դրանք սահմանափակում են խաղողի աշխարհագրական ծագումը և թույլատրելի տեսակները, ինչպես նաև գինու արտադրության այլ ասպեկտներ: Գինիները, որոնք ստացված չեն խաղողից տարբերակվում են բրնձի գինի և մրգատու գինիներ` սալոր, բալ, նուռ, հաղարջ և կտտկենի:

Գինին արտադրվում է հազարավոր տարիներ շարունակ։ Հայտնի հնագույն գինու գործարանը 6,100 տարեկան Արենի-1 գինու գործարանն է Հայստանում։ Գինու ամենահին հայտնի հետքերից մեկը Վրաստանից է (մ.թ.ա. 6000), Իրան (մ.թ.ա. 5000 թվական) և Սիցիլիա (մ.թ.ա. 4000 թվական) չնայած դրան կան ապացույցներ այն մասին, որ նմանատիպ ալկոհոլային խմիչք ավելի վաղ առկա էր Չինաստանում (մ.թ.ա. 7000 թվական)։ Գինին հասավ Բալկանյան թերակղզի մ.թ.ա. 4500 թ.-ին և օգտագործվում էր Հին Հունաստանում, Թրակիաում և Հռոմում։ Պատմության ընթացքում գինին օգտագործվել է իր հարբեցնող ազդեցության պատճառով:

Գինին երկար ժամանակ կարևոր դեր է խաղացել կրոնի մեջ: Կարմիր գինին կապված էր հին եգիպտացիների արյան հետ և օգտագործվում էր ինչպես Դիոնիսոսի հունական պաշտամունքի, այնպես էլ հռոմեացիների կողմից իրենց Բակհանալիայում․ Հուդաիզմը այն ներառում է նաև Կիդդուշում և քրիստոնեություն՝ էվկարիսում:

Գոյություն ունեն գինիների տարբեր դասակարգումներ։ Հայաստանում ընդունված է գինիները դասակարգել ըստ սպիրտի և շաքարի պարունակության.

• Սեղանի գինիներ
  • Անապակ գինի (շաքարի պարունակությունը ոչ ավել քան 0,3 % (3 գր/լիտր), սպիրտ՝ 9-13 %)։ Գինին «անապակ» է կոչվում, քանի որ դրանում շաքարը գրեթե ամբողջությամբ խմորման է ենթարկվել։
  • Անապակ հատուկ (սպիրտ՝ 14-16 %, շաքար՝ մինչև 3 գր/լիտր)
  • Կիսաանապակ (սպիրտ՝ 9-13 %, շաքար՝ 5-30 գր/լիտր)
  • Կիսաքաղցր (սպիրտ՝ 9-12 %, շաքար՝ 30-80 գր/լիտր)
• Հատուկ (թնդացված)
  • Թունդ (սպիրտ՝ 17-21 %, շաքար՝ 30-120 գր/լիտր)
  • Քաղցր (սպիրտ՝ 14-20 %, շաքար՝ մինչև 15գր/լիտր)
  • Կիսաաղանդերային (սպիրտ՝14-16 %, շաքար՝ 50-120 գր/լիտր)
  • Աղանդերային (սպիրտ՝ 15-17 %, շաքար՝ 160-200 գր/լիտր)
  • Լիկյորային (սպիրտ՝ 12-16 %, շաքար՝ 210-300 գր/լիտր)
• Բուրավետացված գինիներ (սպիրտ՝ 16-18 %, շաքար՝ մինչև 6-16 %)
• Փրփրուն գինիներ, որոնք խմորման ժամանակ հարստացվում են ածխաթթու գազով։ Ամենահայտնի փրփրուն գինին է շամպայնը, որը պատրաստվում է Ֆրանսիայի Շամպան նահանգում հայտնաբերված տեխնոլոգիայով։
  • Բրյուտ — կյուվե (սպիրտ՝ 9-13 %, շաքար՝ 0 գր/լիտր)
  • Էքստրաբրյուտ (սպիրտ՝ 9-13 %, շաքար՝ 3-6 գր/լիտր)
  • Բրյուտ (սպիրտ՝ 9-13 %, շաքար՝ մինչև 15 գր/լիտր)

Կա տարածված կարծիք, որ գինու չափավոր օգտագործումը նվազեցնում է սրտանոթային համակարգի հիվանդությունների առաջացման ռիսկը, սակայն վերջին տարիներին տպագրված գիտական հետազոտությունները նման կապ չեն գտել։ Ալկոհոլը անգամ քիչ քանակներով օգտագործելու դեպքում բարձրացնում է որոշ տեսակի քաղցկեղների առաջացման ռիսկը

Հին ժամանակներից գինին համարվում էր ազնվական և առողջ ըմպելիք:Թեթև բերդ, բույր, հարուստ համ – սա է նրան առանձնահատուկ դարձնում։Այսօր քչերը գիտեն, թե ինչպես պատրաստել գինի, գինու բաղադրատոմսեր և հմտություններ վաղուց կորել են:

Խաղող – տնական գինու լավագույն ընտրությունը

Բոլորը գիտեն, որ գինեգործության մեջ ամենատարածված հումքը խաղողն է: Ինչպե՞ս պատրաստել գինի խաղողից: Եկեք մանրամասն քննարկենք այս հիանալի արտադրանքից չոր ալկոհոլային խմիչք պատրաստելու բաղադրատոմսը: Դուք կարող եք ապահով կերպով ապավինել հիանալի արդյունք ստանալու, խմիչքը կլինի շատ համեղ, առողջ և, ամենակարևորը, բացարձակապես բնական: Այսպիսով, մենք գինի ենք պատրաստում տանը:

Տնային պայմաններում գինի պատրաստելու համար անհրաժեշտ պարագաներ

Տնական գինի պատրաստելու համար ձեզ հարկավոր է.
– ջախջախիչ և պտուտակ պատրաստելու համար մրգեր պատրաստելու համար, մսաղացից (տե՛ս վերևում) կամ հատուկ ջարդիչ;
– սեղմել;
– շղարշ, մաղ, ֆլանել, ձագար – զտման համար;
– էմալապատ, կավ կամ ապակյա իրեր;
– շիշ կամ բարել խմորում;
– սիֆոն;
– ռետինե ձեռնոցներ (դրեց շիշի պարանոցի վրա) կամ «ջրի կողպեք» `պատրաստված գինուց ածխաթթու գազը ազատելու համար (այն կարելի է ինքնուրույն պատրաստել ճկուն խողովակից, որի մի ծայրը պետք է տեղադրվի գինու շիշով, մյուսը` ջրի մի բանկա):

Տնական գինու մի քանի գաղտնիք

Տնական գինին լավ և հաճելի համը դարձնելու համար հետևեք դրա պատրաստման հետևյալ պարզ սկզբունքներին.
– գինու համար մրգերը պետք է թարմորեն վերցվեն ճյուղերից ՝ առողջ և հասունացած;
– Մրգեր և հատապտուղներ, ընտրեք լավագույն սորտերը (հարմար են ավելի ուշ և ավելի թթվային սորտերի խնձորներ, ազնվամորիներ, մուգ կեռասներ, կարմիր և արոնիա, փշահաղարջ, խավ և այլն);
– դոզան շաքար, կախված պատրաստի գինու ցանկալի ուժից (1 աստիճանը 1 լիտրի համար մոտ 20 գ շաքար է), բայց մի մոռացեք, որ մրգերն իրենք նույնպես պարունակում են շաքար;
– նախքան գինի պատրաստելը, ծանոթացեք հյութերի բնութագրերին, դրանց թթվային պարունակությանը (այն պետք է լինի 1 լիտր գինի մոտ 6 գ) և շաքարավազ – այս ամենից կախված ՝ որոշ հյութեր պետք է ջրով ջրազրկվեն (օրինակ ՝ հաղարջի հյութ), իսկ ոմանք ՝ ոչ (խնձոր);
– գինին պետք է չեզոք ջուր, ուստի ալկալային ջուրը պետք է չեզոքացվի կիտրոնաթթուով.
– գինու պատրաստման համար մրգերից և հատապտուղներից հյութը չի կարելի պահել մետաղական ամանի մեջ, և ավելի լավ է պտուղները փայտե մանրախշով հունցել խորանարդի մեջ կամ հատուկ լաքով ծածկված մսաղացով (դիմացկուն է թթվային).
– ֆերմենտը կարող է մշակել խմորիչ, որը հատուկ գնել է կամ «վայրի», օրինակ ՝ չմշակված խաղողի հատապտուղներից հյութ («վայրի» խմորիչը ապրում է կեղտոտ հատապտուղների վրա), ավելացնել մի փոքր քանակությամբ ընտրված հյութ.
– ֆերմենտացման պարագաները պետք է լինեն կավ, էմալապատ կամ ապակի;
– ֆերմենտացման ջերմաստիճանը պետք է լինի մոտավորապես + 27 ° C;
– եթե գինին պահում եք մոտավորապես + 4 ° C ջերմաստիճանում, ապա այն չեք կարող պաստերացնել, բայց սենյակային ջերմաստիճանում – պահանջվում է պաստերիզացում;
– պաստերիզացումն իրականացվում է ջրային բաղնիքում + 68 ° C ջերմաստիճանի պայմաններում (0,5 լիտր շիշերը պաստերացվում են 15 րոպե, 0,7 լիտր 20 րոպե, 1 լիտր 30 րոպե);
– պատրաստի գինին հարկավոր է պահել մութ տեղում և նվազագույնը ենթարկվել օդի:

Այլ տեսանյութեր

Գործնական  աշխատանք `Խառնուրդներից  մաքուր  նյութերի  ստացւոմը: 

Երևանի քարհանքից  բերված  կերակրի  աղի  մաքրումը:

Կերակրի  աղի  մաքրումը

Սարքավորումներ` Լաբորատոր  կալան, սպիրտայրոց, բաժակ, 

ձագար, ֆիլտրի թուղթ, ապակե  ձող, կոլբ, ճենապակյա  թաս:

Ազդանյութեր`կերակրի  աղ, ջուր:

Բաժակի մեջ ենք լցնում աղտոտված կերակրի աղը և վրան ավելացնում ենք ջուր՝ապակե ձողի միջոցով։

Ստացված պղտոր խառնուրդը ֆիլտրում ենք։Ֆիլտրը պատրաստելու համար պետք թուղթը ծալել չորս մասի։Հետո պետք է ծալել երկու մասի։Երեք մասը տանում ենք մի կողմ,մյուս մի մասը հակառակ կողմ՝ստացանք ֆիլտրի թուղթ։

Աղի պղտոր լուծույթը լցնում ենք՝ձողի միջոցով ֆիլտրի վրա,որի ներքին ծայրն ուղղված է դեպի ձագարի պատը։Ստացված խառնուրդը լցնում ենք գոլլորշացման ճենապակե թասի մեջ։

Հիմա տակը տեղադրում ենք սպիրտայրոցը և վառում ենք։Սպասում ենք որոշ ժամանակ։Մեկ-մեկ խառնում ենք խառնուրդը։Երբ թասի մեջ լուծույթը կթանձարա,ապա պետք է դադարացնեք փորձը և սպասենք այնքան,մինչև հեղուկը շոգեհանվի և աղի աղբյուրները լրիվ չորանան։Ահա և փորձը

1 փորձ․Աղի լուծումը ջրում-ֆիզիկական երևույթ

2 փորձ․Ֆիլտրում-ֆիզիկական երևույթ

3 փորձ․Գոլորշիացում-ֆիզիկական երևույթ

Բացատրությունները վիդեոյում․Բարի դիտում

Իմ դուրը շատ եկավ և ես կուզենայի կրկնել։

Այս տեսանյութի մեջ ես պատմեցի 3 փորձի մասին,որոնք մենք կատարել էինք քիմիայի լաբորատորիայում։

Մենք կատարեցինք շոգեացում։

Ես դիտեցի շատ ֆիլմեր էներգիայի,դեֆորմացիայի և այլ շատ տարբեր բաների մասին,ահա այդ տեսանյութերը,որոնք ես դիտել եմ։Ինձ շատ դուր եկան։

1․Видеоролик “Потенциальная энергия деформированной пружины”

Դեֆորմացված զսպանակի պոտենցիալ էներգիա

Այս վիդեոյում պատմում են,որ զսպանակը,թեկուզ և կծկված,թեկուզ և բաց ունի պոտենցիալ էներգիա։Պոտենցիալ էներգիան բնորոշ է այն մարմիններին,որոնք դեֆորմացված են և ձգտում են վերադառնալ սկզբնական դիրք,կատարելով ինչ-որ տեսակի գործ։Հետո գալիս է մի մարդուկ և քաշում է բռնակը և զսպանակը վեր է թռչում,ասպես ասած ձգվում է,դիպչելով քարին,իսկ քարը իր հերթին սյանը։Դե սյունն էլ հետ չմնաց և դիպավ պատին,որը հետո փուլ եկավ։Այս երևույթը նա կարող ենք ասել,որ մարմինները ազդեցին իրար վրա և ինչ-որ աշխատանք եղավ։

2.Видеоролик — анимация “Сила трения и кинетическая энергия”. 

Շփման ուժը և կինետիկ էներգիան

Հոկկեիստը հարվածելով խաղալու փայտով մետաղական քարին,սկիզբ է դնում շարժմանը։Այդ քարը հարվածելուց հետո արագ արագության տակ սլանում է դեպի դարպասները։Այստեղ նաև ազդում է կինետիկ էներգիան։Սկզբից քարը շատ արագ է ընթանում,բայց հետո սկսում է փոքրացնել արագությունը,և վերջում այն կանգնում է։Քարը կանգնեց։Դա կապված էր շփման ուժի առկայության ՝հատակի և քարի շփումից։Շփման ուժը,որը նշանակված էր լատիներեն t տառով,շարժվում էր շարժման հակառակ և այդ իսկ պատճառով քարը կանգնել էր։Շփման ուժը շարունակվում է տեղափոխումով։Մարմինը օգտագործում է մեխանիկական շարժումը կատարելով Ա գործընթացը շփման ուժի հակառակ։

3․Видеоролик — анимация “Преобразование энергии при свободном падении в воздухе”

Եվ վերջին այսօրվա տեսանյութը դա ,,Էներգիայի վերափոխումը օդում ազատ անկման ժամանակ,,

Դա արդեն կտեղադրեմ դասարանում քննարկելուց հետո։

2018-2019 թվականներին դպրոցում սովորում էր 1973 հոգի։2019-2020 թվականին սովորում էր 2632 հոգի։Իսկ 2020-2021 թվականներին՝այսինքն հիմա դպրոցում սովորում է 3094 հոգի։

Քանի հոգով էր ամեն տարի ավելանում կամ պակասանում սովորողների հաշվիչը։

1․2632-1973=659(2019 թվ․/ավել/)

2.3094-2632=462(2020 թվ․/ավել/

3․3094-1973=1121(2020-2018)

Ստացվում է,որ 2018 թվականին սովորում էր 1973 հոգի,2019-ին 2632,այսինքն,659 հոգով ավել։Իսկ 2020 թվականին սովորում է 3094 հոգի։Այսինքն 462 հոգով ավել,քան 2019 թվականին և 1121 հոգով ավել,քան 2018 թվականին։Ահա և արդյունքները․․․

2018 թվ․-1973 հոգի- 26 %

2019 թվ․-2632 հոգի-34 %

2020 թվ․-3094 հոգի-40 %

2018-2019 թվական

Արևելյան դպրոց-331

Արևմտյան դպրոց-277

Հարավային դպրոց-205

Հյուսիսային դպրոց-228

Միջին դպրոց-412

Ավագ դպրոց-282

2019-2020 թվական

Արևելյան դպրոց-395

Արևմտյան դպրոց-311

Հարավային դպրոց-395

Հյուսիսային դպրոց-289

Միջին դպրոց-529

Ավագ դպրոց-481

Քոլեջ-232

2020-2021 թվական

Արևելյան դպրոց-499

Արևմտյան դպրոց-441

Հարավային դպրոց-353

Հյուսիսային դպրոց-384

Միջին դպրոց-564

Ավագ դպրոց-562 Քոլեջ-291

Նոյեմբերի 23-27

Առաջադրանքներ

Ապ․,որ OP=OT,<T=<P

<COT & <BOP հակադիր են,հետևաբար հավասար են։

Քանի,որ <| COT (CO)=առընթեր <TCO & <TOC,հավասար են <|BOP (BO) = <PBO & <POB:Եվ ըստ եռ․2 հայտանիշի եռ․COT=BOP

Քանի,որ հավ․անկյ․դեմ դիմաց հավ․կողմեր են,հետևաբար OP=OT:

Քանի,որ հավ եռ․կողմերի միջև հավ․անկյուններ են,ստացվում է,որ <T=<P

Ապ․,որ C=D և AC=BD

<BOD & <AOC հակադիր են,հետևաբար հավասար են։Քանի,որ եռ․ BOD-ի BO և առընթեր <DBO & DOB,հավասար են։Եռ․AOC (AO) & CAO & COA,ըստ հավասարության 2 հայտանիշի հավասար են։Եռ․ններ DBO=CAO:

Քանի,որ հավ․եռ․ միջև դիմաց գտնվում են հավ․անկյուններ,հետևաբար,AC=BD

Քանի,որ հավ․եռ․ միջև հավ․կողմեր են,հետևաբար․<C=<D

Էջ 25

Տարբերակ 1

1․Կարո՞ղ է մարմինը այլ մարմինների ազդեցության բացակայության դեպքում․

/1/սկսել շարժվել-կարող է/2/

/1/շարժվել հավասարաչափ-չի կարող է/1/

/1/մեծացնել կամ փոքրացնել արագությունը-մարդիկ և կենդանիները կարող են/3/

2․Մարմնի արագությունը պահպանելու երևույթը,երբ նա վրա այլ մարմիններ չեն ազդում,կոչվում է իներցիա։/Պատ․2/

3․Որ ուղղությամբ կընկնի շարժվող տրամվայից ցատկող մարդը․

Տրամվայի շարժման ուղղության հակառակ/Պատ․3/

Տարբերակ 2

1․Եթե մարմնի վրա այլ մարմիններ չեն ազդում,նա գտնվում է դադարի վիճակում կամ ուղղագիծ և հավասարաչափ․/Պատ․4/

2․Եթե մարմնի վրա ազդում են այլ մարմիններ,ապա նրա արագությունը մեծանում է կամ փոքրանում․/Պատ․3/

3․Մարմինը գտնվում է շարժման մեջ, և նրա վրա ազդում են այլ մարմիններ: Ինչ տեղի կունենա մարմնի հետ, եթե նրա վրա այլ մարմինների ազդեցությունները վերանան: Ինչպե՞ս նա կշարժվի:

Մարմնի արագությունը կսկսի փոքրանալ։/Պատ․3/

4․Ինչպես է կոչվում մարմնի՝իր արագությունը պահպանելու երևույթը,երբ նրա վրա այլ մարմիններ չեն ազդում։

Իներցիա /Պատ․2/

5․Մայրուղով հարավից դեպի հյուսիս շարժվող ավտոբուսը կտրուկ թեքվեց դեպի արևելք: Այդ ընթացքում որ ուղղությամբ կշարժվեն ավտոբուսում գտնվող ուղևորները:

Դեպի արևմուտք /Պատ․3/

Անոր անխոնջ ընթերցանութիւնն և ուսումնասիրելու ոճը, որոնց վրայ չեմ ուզեր բոլորովին լռութեամբ անցնիլ, կրնան օրինակ մը ըլլալ իրեն հասակակից պատանեաց: Երբ գիրք մը սկսէր կարդալ, ձեռքէ չէր թողուր, մինչեւ որ չաւարտէր ամբողջ և հասու չըլլար անոր բոլոր իմաստներուն, ոճով մը և կարգով մը կը կարդար, ոչ նման իրեն շատ հասակակիցներուն, որոնք գրքերու ստէպ փոփոխութեամբ կուզեն անցնել իրենց ձանձրույթը: Երբ խրթին բառի կամ իմաստի մը հանդիպէր, առանց քննելու չէր անցներ  և ոչ ալ երկար ժամանակ  կը կենար վրան, այլ առանձին տետրի մէջ կը նշանակէր, որ յետոյ նոյն գրքին լուսաւոր տեղեաց հետ բաղդատելով հասկնար կամ գիտնական անձանց հարցնելով տեղեկանար: Անոր ընթերցանութեան չափ չկար. ոչ միայն սենեկին մէջ, այլ նաեւ դուրսը, պարտեզին մէջ, ճանապարհորդելու ժամանակ հետիոտն կամ գրաստի վրայ, միշտ ձեռքը գիրք մը ունէր: Ոչ մէկ առարկայ կամ զբաղումն կարող  չէր ցրումն պատճառել անոր կամ ետ կեցնել զինքն ընթերցումէն: Եղան օրեր՝ որ առանց ուտելու անցուց, գրքերու մէջ ընկղմած բոլորովին: Գեղեցիկ և յարմար օրինակները կամ վկայութիւնները միտքը կը պահէր, մեծ յիշողութեան տէր ըլլալով, կամ առանձին թղթիկներու վրայ կը նշանակէր, որով երբ հարկ ըլլար քարոզ տալ կամ հոգեւոր բանի մը վրայ խոսիլ, միշտ պատրաստ ունէր կարեւոր նյութերը: Յիշողութեան հետ՝ սուր անդրադարձութիւն մը ալ ունէր, արթուն և ըմբռնող միտք մը, որ ոչ միայն գրութեանց՝ այլ և գործերուն մէջ կերեւի:

Համեմատ ինձ

Համեմատ Սեբաստացու ես ավելի ցածր ու ավելի քիչ առոգանությամբ եմ կարդում։Ես շատ եմ սիրում գրքեր կարդալ,բայց երբեք չեմ կարողանա կարդալ մինչև վերջ։Սեբաստացին շատ լավ ձայնով է եղել և միշտ առոգանությամբ է կարդացել։Նա միշտ մինչև վերջին բառը կարդացել է։Ես ինչքան ուզում եմ,այդքան կարդում եմ։Օրինակ 2 էջ կամ ավել։Ես այդքան էլ լավ չեմ կարդում։Մեկ-մեկ կարող եմ շեշտը շփոթել,կամ սխալ կարդալ բառը,իսկ Սեբաստացին անթերի է կարդում։

Հարցազրույց,

-Կներկայանաք

-Իմ անունը Լալա Քելեշյան է,ես շատ եմ սիրում գրքեր կարդալ։Ես սիրում եմ կարդալ տարբեր գրողների բանաստեղծությունները,պատմությունները և պատմվածքները։Ես սիրում եմ ընթերցել Ավետիք Իսահակյանի,Եղիշե Չարենցի ստեղծագործությունները։

-Առոգանությամբ եք կարդում

-Այո,ես միշտ կարդում եմ առոգանությամբ։Ես սիրում եմ,երբ ես կարդում եմ,և ինձ լսում են։

-Ինչ էիք սիրում անել,ինչ զբաղմունք ունեիք,երբ երիտասարդ եիք։

-Մանկուց ես կարդացել եմ շատ գրքեր,շատ եմ սիրել նաև ստեղծագործել։Ես,երբ 10 տարեկան էի,ես վերցնում էի տետր և գրում էի ստեղծագործություններ։Հետաքրքիր պատմություններ եմ հորինել և գրել։Շատ եմ սիրել այդ զբաղմունքը։

-Իսկ Սեբաստացուն ինչպես կհամեմատեք Ձեզ հետ

Ես չեմ կարող ընթերցել,այնպես,ինչպես ընթերցում էր Սեբաստացին։Նա բարձր առոգանությամբ,լավ ձայնով կարդում էր։Իսկ ես,իհարկե,շատ եմ սիրում կարդալ,բայց ես Սեբաստացու նման չեմ կարողանում մինչև վերջ կարդալ։Ես,եթե կարդալու ժամանակ ինչ-որ բառ չէի հասկանում,բացում էի Հայկազյան բառարանը,որը ինքն է գրել,նայում էի,և գտնում էի բառի բացատրությունը։

Եթե ես լինեի Տիար Բլեյանի տեղը,ինչ կփոխեի դպրոցում

Եթե ես լինեի Տիարի տեղը ես կփոխեի դպրոցում շատ բաներ։Կանեի այնպես,որ երեխաները շատ հպարտ և ուրախ լինեին։Ամենակարևորը,որ ուրախ,զվարթ հաճախեն դպրոց։Ես կփոխեի մեր դպրոցի դիզայնը,կփոխեի դպրոցի արտաքին տեսքը։Բայց չէի չարաշահի,ուղղակի ավելի գեղեցիկ կդարձնեի։Նաև կփոխեի դասացուցակը։Ամենասիրելի դասերը կլինեն առաջին դասերին։Նաև միքիչ կփոփոխեի ժամանակացույցը,որպեսզի դասերը սկսվեին ժամը 12։00-ից։Որպեսզի երեխաները կարողանան լավ մասնակցեն դասին և չքնեն։Այսքանը․․․

(a+1)*(a+2)=a^2+2a+a+2=a^2+3a+2

(a^2+1)*(a^3+2)=a^5+2a^2+a^3+2

125.

1.(a+1)*(a+1)=a^2+a+a+1=a^2+2a+1

2.(x+1)*(x+2)=x^2+2x+x+2=x^2+3x+2

3.(2+y)*(y+3)=2y+6+y^2+3y=5y+6+y^2

4.(a+b)*(a+b)=a^2+ab+ba+b^2=a^2+2ab+b^2

5.(1+x)*(1-x)=1-x+x-x^2=1-x^2

6.(a-2)*(3-a)=3a-a^2-6-2a=5a-a^2-6

7.(x-y)*(x+y)=x^2-xy+yx-y^2=x^2-2xy-y^2

8.(a-b)*(a-b)=a^2-ab-ba-b^2=a^2-2ab-b^2

9.(2a+b)*(a+2b)=2a^2+2*(a+b)+ba+2b^2

10.(3x+2y)*(3x+2y)=9x^2+6xy+6yx+4y^2=9x^2+12xy^2+4y^2

126.

1.(5m+7n)*(2n+4m)=10mn+20m^2+14n^2+28nm=38nm+20m^2+14n^2

2.(12a+b)*(3a+5b)=36a^2+60ab+3ab+5b^2=63ab+36a^2+5b^2

3.(2x-3y)*(2x+3y)=4x^2+6xy-6xy+9y^2=4x^2-9y^2

4.(5m-2n)*(3n-5m)=15mn-25m^2-6n^2-10nm=25nm-25m^2+6n^2

5.(-a-b)*(2a-3b)= -2a^2-(-3ab)-2ab-3b^2= -2a^2-1ab+3b^2

6.(-7x-4y)*(-5x+7y)= -35x^2+49xy-(-20yx)+28y^2= -35x^2+29xy+28y^2

7.(a^2+b^2)*(a^2+b^2)=a^4+2a^2b^2+b^4

8.(mn^3-m^2)*(m-1)=m^2n^3-mn^3-m^3+m^2

9.(2x^2-y^2)*(y^2+2x^3)=2x^2y^2+4x^5-y^4-2x^3y^2

10.(xy^2+3a^2)*(3xy+a^3)=3x^2y^3+xy^2a^3+9a^2xy+3a^5=4x^2y^3+9a^2xy+3a^5