Հայոց լեզու՝ Ջ-Ճ-Չ-ի ուղղագրություն

Առաջադրանք 36

ա․ Ալոճենի, ակնակապիճ, աղճատել, աղջամուղջ, աճպարար, այծեղջյուր, անաչառ, անզիջում, անմիջապես, անջրդի, անտերունչ, աչալուրջ, աչքաբաց, աջակողմյան, աջափնյակ, աջլիկ, առաջարկություն, միջատ, միջոց, շուրջպար, վերջակետ։

բ․ Առաջին, առնչություն, առողջություն, արջաբույն, բաղարջ, բաճկոն, բվեճ, գաղթօջախ, գաղջ, գաճաճ, գաջ, գեղջուկ, թռչուն, թրջոց, հախճապակի, հաղարջենի, հաչել, հաջողություն, հորջորջել, մեջտեղ, միջակ, միջօրեական, ողջույն, վերջին։

գ․ Առաջնորդարան, արջուկ, գերաճ, գոջի, գրչատուփ, դաջել, եղջերու, երկարաճիտ, երջանկություն, զեղչել, զիջել, զղջալ, զոքանչ, Էջմիածին, ընչացք, ընչաքաղց, թարթիչ, թռչել, թրջել, ի հեճուկս, իջնել, լայնալիճ, լաջվարդ, կտրիչ /կտրող/, հառաչանք, ուլուլու։

Շարունակել կարդալ “Հայոց լեզու՝ Ջ-Ճ-Չ-ի ուղղագրություն”

Սևրի Հաշտության Պայմանագիր

Սևրի հաշտության պայմանագիրն ստորագրվել է 1920 թ-ի օգոստոսի 10-ին, Փարիզի Սևր արվարձանում: Պայմանագրով` Հայաստանը պետք է ստանար 90 հզ. կմ2, իսկ ՀՀ-ի հետ կունենար 161330 կմ2 տարածք՝ Սև ծով ելքով: Պայմանագրի 88–93-րդ հոդվածները վերաբերում են Հայաստանի։

Սևրի հաշտության պայմանագրի 100-ամյակը և Հայկական հարցի ու Մերձավոր Արևելքի  ճգնաժամի լուծման ուղիներ - YouTube

Սևրի պայմանագիրը կնքվել է Թուրքիայի սուլթանական կառավարության և Առաջին աշխարհամարտում (1914–18 թթ.) հաղթանակած դաշնակից պետությունների՝ Մեծ Բրիտանիայի, Ֆրանսիայի, Իտալիայի, Ճապոնիայի, Բելգիայի, Հունաստանի, Լեհաստանի, Պորտուգալիայի, Ռումինիայի, Հայաստանի, Չեխոսլովակիայի, Սերբերի, Խորվաթների և Սլովենների թագավորության, Հեջազի (արաբական թագավորություն) միջև: Հայաստանի առաջին հանրապետության կողմից պայմանագիրն ստորագրել է պատվիրակության ղեկավար Ավետիս Ահարոնյանը: Վերջինս և արևմտահայության ներկայացուցիչ, Ազգային պատվիրակության ղեկավար Պողոս Նուբարը գլխավոր դաշնակից պետությունների հետ կնքել են լրացուցիչ պայմանագիր՝ ազգային փոքրամասնությունների իրավունքների, դիվանագիտական և առևտրական հարաբերությունների վերաբերյալ: Միջազգային իրավունքի տեսակետից` ՀՀ-ն, որպես պայմանագրի մասնակից, ճանաչել են պայմանագիրն ստորագրած մյուս բոլոր պետությունները:

 Սևրի պայմանագրի հիմքում դրվել են 1916 թ-ին Լոնդոնում ստորագրված Սայքս-Պիկոյի գաղտնի համաձայնագրի (նախատեսում էր Օսմանյան կայսրության ասիական տիրույթների բաժանումը Մեծ Բրիտանիայի և Ֆրանսիայի միջև) ու 1920 թ-ի Սան Ռեմոյի (Իտալիա) խորհրդաժողովի որոշումները: 

Պայմանագիրը բաղկացած է 13 մասից և 433 հոդվածից: Թուրքիան Հայաստանը ճանաչել է որպես «ազատ ու անկախ պետություն»: Թուրքիան և Հայաստանը համաձայնել են Էրզրումի, Տրապիզոնի, Վանի ու Բիթլիսի վիլայեթներում (նահանգներ) 2 պետությունների միջև սահմանազատումը թողնել ԱՄՆ-ի նախագահի որոշմանն ու ընդունել նրա որոշումը և Հայաստանին դեպի ծով ելք տալու ու հիշյալ սահմանագծին հարող օսմանյան բոլոր տարածքների ապառազմականացման վերաբերյալ բոլոր առաջարկները: Ադրբեջանի և Վրաստանի հետ Հայաստանի սահմանները որոշվելու էին այդ պետությունների հետ ուղղակի բանակցությունների միջոցով: Եթե այդ տերություններին չհաջողվեր համաձայնության գալ, ապա գլխավոր դաշնակիցները խնդիրը պետք է լուծեին հատուկ հանձնաժողովի օգնությամբ՝ տեղում: Սևրի պայմանագրով թույլատրվել է բնակչության կամավոր փոխանակում. 18-ից բարձր տարիք ունեցող անձիք կարող էին քաղաքացիություն ընտրել տարածաշրջանի մեկ այլ երկրում՝ իրենց ազգային կամ կրոնական պատկանելիությանը համապատասխան, որտեղ նրանք մեծամասնություն էին կազմում: Այդ մարդիկ պահպանում էին իրավունքն անշարժ գույքի նկատմամբ: Անօրինական էր հայտարարվում լքյալ գույքի մասին օսմանյան կառավարության 1915 թ-ի օրենքը: Թուրքիայում ազգային փոքրամասնությունների պաշտպանությունը, կյանքը, ազատությունն ու հավասարությունն օրենքի առաջ պետք է ապահովեր կառավարությունը: 

Շարունակել կարդալ “Սևրի Հաշտության Պայմանագիր”

Ağrı Dağı Efsanesi (İki Bacı)

Çeviri

Մի գյուղացի երկու աղջիկ ուներ։ Մի օր երկու քույրերը գնացին դաշտ՝ փայտ հավաքելու։ Բավարար չափով փայտ հավաքեցին։ Մեծ քույրը փայտերը դրեց փոքր քրոջ մեջքին և նրանք ճամփա ընկան։ Որոշ ժամանակ անց փոքր քույրը ասաց մեծին։

— Մեջքս ցավում է քույր, մի քիչ էլ դու տար փայտերը։

Մեծ քույրը ոչինչ չասաց, և նրանք մի քիչ էլ հեռացան։ Փոքր քույրը նորից կանչեց մեծին։

— Քույրիկ, շատ հոգնեցի, ինչ կլինի օգնիր ինձ։

Մեծ քույրը փոքրին նույնիսկ չլսեց։ Նրանք ճանապարհով մի քիչ էլ գնացին։ Փոքր քույրը վերջապես բոլոր փայտերը հանեց իր մեջքից ու գցեց գետնին, հետո սկսեց անիծել քրոջը։

— Քույրիկ, սար դառնաս, քար դառնաս, երկար-երկար ձմեռ դառնաս։ Իմ իրանի ցավը անունդ լինի։

Մեծ քույրն էլ պատասխանեց քրոջ անեծքներին։

— Իմ փոքրիկ քույրիկ, թող սիրտդ քար լինի, մազերդ՝ դաշտ։ Գլուխդ սուր է լեզվիդ նման, անունդ էլ թող ցավ լինի։

Հետո աղմուկ եղավ և փոշու ամպը երկինքը պատեց։ Մի քիչ հետո դաշտում երկուսն էլ բարձր սարեր դարձան։ Մեկը դարձավ Մեծ Ցավ, մյուսն էլ՝ Փոքր։ Այսպիսով, երկու անշնորհալի քույրերն էլ դարձան սար։

Kayıtım

Karşılıklı konuşalım

Arkadaşınızı “tiyatro, sinema, resim sergisi, doğum günü kutlaması, alışveriş vb.” etkinliklere ediniz.

Arkadaşlarım ile sinemaya gittik. Film çok ilginç ve güzeldi. O türlü fimler seyretmeyi çok seviyoruz. Sinemada kısa ve ilginç bir film vardı ve biz o filmi izleyemeye karar verdik. Sonra ailemle alışverişe ve tiyatroya gittik ve yeni elbiseler aldık. Alışverişten kardeşim için yeni ve çok güzel ayakkabı aldık. O ayakkabı beğendi. Kardeşimin doğum günü kutlamasına katıldık ve çok sevindik. Ertesi gün resim sergisiye gittik ve ilginç resimleri gördük. Bizim iyi bir haftamız vardı.

Խորխե Բուկայ «Չեմ կարողացել․ չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա»

Չեմ կարողացել․ չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա։ Խորխե Բուկայ

Երբ ես փոքր էի, պաշտում էի կրկեսը, և կրկեսում ամենից շատ գազաններն էին ինձ դուր գալիս: Ինձ հատկապես փիղն էր գրավում, որը, ինչպես հետո իմացա, նաև մյուս երեխաների սիրելին էր: Ներկայացման ժամանակ այդ հսկայական վայրի կենդանին ցուցադրում էր իր անասելի քաշը, ուժը, չափսերը… Բայց իր ելույթից հետո մինչև հաջորդ ելույթի սկիզբը նա շղթայված էր, շղթայի մի ծայրը կապված էր փղի ոտքին, իսկ մյուսը գետնի մեջ խրված ցցին: Դա ընդամենը փայտի մի կտոր էր, որ միայն մի քանի սանտիմետր էր խրված հողի մեջ: Չնայած շղթան հաստ էր և ամուր, ինձ համար ակնհայտ էր, որ այդպիսի կենդանին, որն ընդունակ է ծառեր արմատախիլ անելու, հեշտությամբ կարող էր այդ ցիցը հանել ու փախչել: Ինձ համար հանելուկ էր մնացել ի՞նչն էր նրան պահում, ինչո՞ւ նա չէր փախչում:

Երբ դեռ հինգ-վեց տարեկան էի, հավատում էի մեծահասակների իմաստնությանը: Չեմ հիշում այս հարցերը ես տվեցի ուսուցչի՞ս, հայրիկի՞ս, թե՞ հորեղբորս: Նրանցից մեկն ինձ բացատրեց, թե փիղը չի փախչում, քանի որ նա վարժեցված է: Այդ ժամանակ ես տվեցի միանգամայն ակնհայտ հարց. «Եթե փիղը վարժեցված է, էլ ինչո՞ւ են նրան շղթայում»: Հիշում եմ, որ ոչ մի բավարար պատասխան չստացա: Ժամանակի ընթացքում մոռացա փղին էլ, նրա հետ կապված հարցերն էլ և այդ մասին հիշում էի միայն մարդկանց շրջապատում, ովքեր գոնե մեկ անգամ այդ հարցն իրենց տվել են: Մի քանի տարի առաջ հայտնաբերեցի, որ, հուրախություն ինձ, բավականին խելացի մի մարդ գտել է հարցի պատասխանը կրկեսային փիղը չի փախչում, որովհետև նա մանկուց կապված է նմանատիպ ցցի:

Աչքերս փակեցի և պատկերացրի ցցին կապված նորածին անպաշտպան փղին: Վստահ եմ, որ այն ժամանակ փղիկն ամբողջ ուժով ձգել է փորձելով ազատվել: Բայց, չնայած թափված ջանքերին, ոչինչ չի ստացվել, քանի որ ցիցն այն ժամանակ բավականին ամուր է եղել: Պատկերացնում էի, թե ինչպես է նա երեկոյան ուժասպառ ընկնում, իսկ առավոտյան փորձում նորից ու նորից… Մինչև, իր համար սարսափելի մի օր, նա հնազանդվել է իր ճակատագրին՝ ընդունելով սեփական անզորությունը: Այդ հսկա և հզոր փիղը կրկեսից չի փախչում, քանի որ խեղճը կարծում է, թե չի կարող: Նրա հիշողության մեջ մնացել է անզորության այն զգացողությունը, որն ապրել է ծնվելուց անմիջապես հետո: Եվ ամենավատն այն է, որ այդ հիշողությանը նա երբեք չի կասկածում: Նա այլևս երբեք չի փորձել իր ուժը կիրառել: Այսպիսին է կյանքը, Դեմիան: Բոլորս էլ ինչ-որ բանով նման ենք կրկեսի փղին. այս կյանքում մենք կապված են հարյուրավոր ցցերի, որոնք սահմանափակում են մեր ազատությունը: Ապրում ենք համարելով, որ «չենք կարող» անել բազում գործեր, ուղղակի, որովհետև, շատ վաղուց, երբ դեռ փոքր էինք, փորձել ենք ու չենք կարողացել: Այն ժամանակ վարվել ենք այս փղի նման, մեր հիշողության մեջ գրանցել ենք այսպիսի հրահանգ. «Չեմ կարողացել, չեմ կարողանում և երբեք չեմ կարողանա»:

Մենք մեծացել ենք այս հրահանգով, որն ինքներս ենք մեզ տվել, և դրա համար էլ երբեք չենք փորձել ցիցը հանել:
Երբեմն, շղթայի ձայնը լսելիս, հայացք ենք ձգում ցցին և մտածում.
Չեմ կարողանում և երբեք էլ չեմ կարողանա:
…. Եվ միակ ձևը պարզելու, որ դու կարող ես ինչ-որ բանի հասնել, նոր փորձ անելն է, որի մեջ կներդնես քո ամբողջ ոգին: Քո ամբողջ ոգին:

Շարունակել կարդալ “Խորխե Բուկայ «Չեմ կարողացել․ չեմ կարողանում ու երբեք էլ չեմ կարողանա»”

Ödevlerim ve bir sanatçının hayatı

  1. Hastalıktan önce sağlığın kıymetını bilelim.
  2. Gittikten sonra bana haber ver.
  3. Gömleği ütüledikten sonra giydi.
  4. Yüzdükten önce güneşlendi.
  5. Elmayı yedikten önce yıkadı.
  6. Dersten sonra nereye gideceksin?
  7. İhtiyarlıktıktan önce gençliğin kıymetini bilelim.
  8. Pikniğe gittikten önce hazırlık yaptık.
  9. Doğumdan sonra iyice kilo aldı.
  10. Parayı aldıktan sonra gitti.
  11. Yemek yedikten sonra kahve içtik.
  12. Duş yaptıktan sonra tıraş oldum.

Okuyalım, yerleştirelim

Semih sabah 6.30’da yataktan kalktı. Kahvaltıdan önce elini yüzünü yıkadı. Sonra ailesi ile birlikte kahvaltı etti. Kahvaltıdan sonra dişlerini fırçaladı, giyindi ve evden çıktı. Durakta on beş dakika bekledikten sonra otobüs geldi. Yol yaklaşık 35 dakika sürdü. Okulun önünde indi. Dersten önce arkadaşlarıyla birlikte kantine gitti, sohbet etti.

Saat 9.30’da ders başladı. 3 saat ders işlediler. Öğleden sonra sınavı vardı bu yüzden biraz heyecanlıydı. Sınavdan sonra eve geldi. Biraz dinlendi, ödevlerini yaptı. Ödevlerini yaptıktan sonra dışarıya çıktı. Arkadaşlarıyla futbol oynadı. Eve döndükten sonra hemen banyo yaptı. Semih çok yoruldu. Yemek yedikten sonra biraz kitap okudu ve sonra yattı.

Ծնվել եմ Անթալյայում 1994 թվականին։ Ես սկսել եմ նկարել փոքր տարիքից, սկզբում նկարել եմ մատիտով, հետո սկսել եմ նկարել յուղաներկով և կավիճով։ Ես իմ առաջին ցուցահանդեսը բացել եմ 13 տարեկանում։ Բոլորին շատ էին դուր եկել իմ նկարները։ 16 տարեկանում ես բացեցի նկարների երկրորդ ցուցահանդեսը։ Հիմա սովորում եմ Սինանի անվան ճարտարապետական համալսարանում։ Երկրորդ դասարանում եմ։ Ստամբուլը մեծ հարստություն է նկարչի համար։ Ամեն օր Ստամբուլի տարբեր թաղամասեր եմ այցելում։ Նորից ու նորից գտնում եմ պատմություն պալատների ներսում։ Առաջիկա օրերին “Ստամբուլի” թեմայով նոր ցուցահանդես եմ բացելու։ Ապագայի համար մի քանի ծրագիր ունեմ։ Նախ և առաջ կուղևորվեմ Թուրքիայի արևելքից-արևմուտք և հյուսիսից-հարավ։ Ես կնկարեմ քաղաքներ։ Ավելի ուշ կբացեմ ցուցահանդես, որը կկոչվի “Իմ քաղաքները”։ Իմ ամենամեծ երազանքը Արարատ լեռը բարձրանալն է։ Ես հավատում եմ, որ Նոյան տապանը Արարատ լեռան վրա է և ես կհասնեմ դրան։ Նոյան տապանը նկարելուց հետո մի քիչ կհանգստանամ։

Իրավունք՝ Գնահատում

Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատումը

Գործնական աշխատանք․ հենվելով սեփական փորձի վրա պատասխանեք հարցերին․

Ե՞րբ եք գնահատվում

Մենք գնահատվում ենք գրեթե բոլոր առարկաներից յուրաքանչյուր ամսվա վերջին աշխատանքային օրը։

Ո՞վ է գնահատում

Գնահատում է ուսուցիչը, որոշ դեպքերում պրոցեսին կարող է մասնակցել կազմակերպիչը։ Ուսուցիչը գնահատում է սահմանված կարգին համաձայն։

Ի՞նչն են գնահատում

Իմ կարծիքով գնահատում են բլոգային ուսումը, այսինքն բլոգային ակտիվությունը, հաշվի են առնում սովորողի վարքագիծը, թե դասի ժամանակ, թե դասից դուրս, նաև հաշվի են առնում սովորողի ակտիվությունը թեմայի վերաբերյալ դասարանական քննարկման ժամանակ, բլոգավարության հիմունքները, ճամփորդական նախագծերը, ճամփորդությունները, արտդպրոցական կամ ներդպրոցական միջոցառումների մասնակցումը, եռօրյա արշավները, որոնք ճամփորդության բաղկացուցիչ մասն են համարվում, նաև լրացուցիչ կրթական նախագծերը, որը սովորողը ինքնուրույն մշակել, հետազոտել ու ստեղծել է։ Վերջին նշածներս խրախուսվող բաղադրիչներ են։

Ինչպե՞ս են գնահատում

Գնահատումը կատարվում է 10 միավորանոց, իսկ որոշ առարկաների դեպքում՝ 2 միավորանոց համակարգով։ Համակարգը գործում է աճման կարգով և պայմանավորված է սովորողի ուսուցման մակարդակից, թե ինչպիսի գիտելիքների է նա տիրապետում, որքան միավոր է վաստակել, կատարել հետազոտություններ և այլ անհատական նախագծերը։ Գիտելիքները ամփոփվում և գնահատումը կատարվում է առարկան դասավանդողի կողմից։ Հաշվի առնելով հիշատակված կետերը՝ աշակերտը գնահատվում է 10-միավորանոց համակարգով։ Գնահատման պրոցեսին իրավունք ունեն հետևել աշակերտների ծնողները, ովքեր ենթադրյալ խախտումներ, կողմնապահություն կամ որևէ այլ խախտումներ նկատելու դեպքում կարող են բողոք ներկայացնել ուսուցչի գործողությունների դեմ կամ վերադասության կարգով դիմել դպրոցի տնօրինությանը։

Շարունակել կարդալ “Իրավունք՝ Գնահատում”

Օրգանական նյութեր՝ Սպիտակուցների, ածխաջրերի, լիպիդների ֆունկցիաները և բազմազանությունը

Դաս 2

Բջջի օրգանական նյութերը։ Բջջի հիմնական օրգանական նյութերից են սպիտակուցները, նուկլեինաթթունները, ածխաջրերը, ինչպես նաև ճարպերը և մի շարք համեմատաբար փոքր մոլեկուլներ՝ հորմոնները, գունակները /պիգմենտները/, ամինաթթուները, նուկլեոտիդները և այլն։

Բջիջ - Վիքիպեդիա՝ ազատ հանրագիտարան

Բջիջները զանազանվում են տարբեր քանակի օրգանական նյութերի պարունակությամբ։ Օրինակ, բուսական բջիջներում գերակշռում է ածխաջրերի, իսկ կենդանական բջիջներում՝ սպիտակուցների քանակը։

Բջջի օրգանական նյութերից շատերը, օրինակ՝ սպիտակուցները կամ նուկլեինաթթուները, կենսաբանական պոլիմերներ են, որոնք կազմված են կրկնվող կառույցներից՝ մոնոմերներից։ Այդպիսի նյութերի զանգվածը շատ ու շատ մեծ է։

Սպիտակուցների կառուցվածքը։ Սպիտակուցների կառուցվածքը բավականին բարդ է։ Նախ, բոլոր սպիտակուցները բաղկացած են O-ի, C-ի, N-ի և H-ի ատոմներից։ Շատ սպիտակուցներ պարունակում են նաև ծծմբի, տարբեր մետաղների՝ երկաթի, ցինկի, պղնձի ատոմներ։

Բոլոր սպիտակուցները պոլիմերներ են, որոնց մոնոմերները ամինաթթուներն են։ Ցանկացած կենդանի օրգանիզմում ընդգրկված են մեծ քանակությամբ տարբեր տեսակի սպիտակուցներ․ մարդու օրգանիզմում, օրինակ, հանդիպում են տասնյակ հազարավոր տեսակի սպիտակուցներ։ Ուշագրավ է, որ այդպիսի բազմազանությունը պայմանավորված է տարբեր քանակներով ներկայացված ընդամենը 20 տեսակի ամինաթթուներով, որոնք իրար հետ կարող են առաջացնել չափազանց մեծ թվով տարբեր տեսակի համակցություններ։ Այսպիսով, սպիտակուցները տարբերվում են միմյանցից ամինաթթուների թվաքանակով, դրանց տեսակներով և դասավորման հաջորդականությամբ։ Տարբեր ամինաթթուների մոլեկուլներում մի մասը միատեսակ է։ Այն կազմված է ամինախմբից (-NH2) և կարբօքսիլային խմբից (-COOH), իսկ մյուս մասը բոլոր ամինաթթուներում տարբեր է և կոչվում է ռադիկալ (R)։

Սպիտակուցների մոլեկուլները կարող են լինել տարբեր ձևի՝ պարուրաձև, ծալքավոր կամ գնդաձև, ընդ որում, դրանք ունեն կառուցվածքային մի քանի մակարդակներ՝ առաջնային, երկրորդային, երրորդային, չորրորդային։

Շարունակել կարդալ “Օրգանական նյութեր՝ Սպիտակուցների, ածխաջրերի, լիպիդների ֆունկցիաները և բազմազանությունը”

Վահագն Դավթյան «Առուներ»

Վերլուծություն՝

Վահագն Դավթյանի հերթական պայծառ, համոզող և հագեցած բանաստեղծությունը։ Վահագն Դավթյանի բնությունը լիովին տարբերվում է մյուս անվանի գործիչների ստեղծագործության բնություններից։ Վահագն Դավթյանը բնությունը ներկայացնում է որպես աշխատասեր, բուռն հագեցած, պայծառ, շողշողացող մի պատկեր, որում արտացոլվում են ամեն բույսի, ամեն ծառի ու կենդանու արկածները։ Վահագնը պատմում է, թե ինչպես է զարգացած առօրյան։ Գետը վազում է, ինչքան արագ որ կարող է, ծառերի տերևները պահմտոցի են խաղում։ Այս հանգիստ, հարաբերական տրամադրությունը ավել չէ, լրացուցիչ էֆֆեկտ չէ, այն հենց համապատասխանում է բանաստեղծության իմաստի հետ։ Վահագնի բնությունը՝ այդ հիանալի, հանգիստ և մեկտեղ խառնիխուռն տրամադրությամբ հագեցած երևույթը, ընթերցողին փոխանցում է խառնվածություն, և ընթերցողը կարծում է, որ ամեն ինչ խառնված է, շփոթված է և ձուլված է ուրիշների հետ, բայց որ ընթերցողը շարունակում է խորանալ բանաստեղծության մեջ հասկանում է, որ բոլորը ինչ-որ չափով իրար հետ կապված են, իրար հաջորդող հանգամանքներ են։ Եթե մյուս գործիչները բնությունը համեմատում կամ նմանացնում են մարդու հետ, ապա Դավթյանը բնությունը նմանեցնում է մարդկանց առօրյայի հետ, թե իբրև, ոմանք շտապում են աշխատանքի, ուրիշները՝ երեխաները, պահմտոցի են խաղում, ոմանք քնած են, ոմանք՝ արթուն, իսկ վերջինները իրենց գժի պես են պահում։ Նաև, որպես կերպար կա նաև երեխա, որը իմ կարծիքով բուռն տրամադրության հետ բռնում է, քանի որ ավելի հետաքրքիր է կարդալ փոփոխվող սյուժեներով տեքստ, քան թե միայն մեկ խառնիխուռն սյուժեյով։ Այդ սյուժեն հետևյալն է։ Սկզբից ավելի խառն է ամեն ինչ, ամեն ինչ շփոթված է, բոլորը ինչ-որ գործով են զբաղված, բայց երբ գալիս և հասնում ենք տղային, ամեն ինչ մի պահ դադարում է, կյանքը դադարում է, այդ առօրյան դադարում է։ Դա է հետաքրքություն առաջացնում։ Վահանի բանաստեղծությամբ է պայմանավորված օրը, օրվա առօրյան։ Հիանալի, հանգիստ մեկտեղ լարված ու խառը բառերով՝ բանաստեղծը կարողացավ լիովին փոխանցել առօրյային համապատասխան մի երևույթ՝ որպես բնության մասնիկ։

Վահագն Դավթյան «Հայոց լեռներ»

Վերլուծություն՝

Լեռները՝ որպես հաղթանդամ վեր խոյացած հերոսներ։ Հեղինակը այնքան սիրուն, այնքան վեհ ու դիմացկուն բառերով ու հատկանիշներով է բնութագրում լեռներին, որ իմ մեջ զարթնում է հայրենասիրական ոգին։ Հեղինակը ցանկանում է ասել, որ լեռները համեմատաբար անապատի ավելի լավ ու օգտակար տեղանք են։ Ու դրա համար օրինակ է բերում ուղտերին, որոնք դես ու դեն փնտրելով ջուր, սատկում են անապատում։ Նույնն էլ կարելի է ասել մարդկանց մասին։ Անապատները դիտարկվուն եմ որպես դատարկություն, իսկ լեռները բացի այն, որ մեզ ջուր են տալիս խմելու, նաև նոր տեսարաններ են բացում, որը հեղինակը ցանկանում է փոխանցել։ Իմ կարծիքով հեղինակը պատահական չի ընտրել Հայաստանի լեռները, քանի որ այդ լեռները ամենահաճախ հանդիպվողն են մեր երկրում, բայց դրանց մասին քիչ ստեղծագործություններ կան։ Նա սարերը դիտարկում է, որպես ծերունիներ, որոնք դարեդար ապրելով, սերունդներ փոխելով, դեռ կանգուն են մնացել։ Սա հավերժության նշանն է։ Ընդհանրապես, բնության մասին բանաստեղծությունները շատ հանգիստ են գրվում։ Հեղինակները փորձում են այնպես բնութագրել Հայց բնական աշխարհը, ինչքան որ դա հնարավոր լինի բնութագրել մարդկային տեսքով։ Դավթյանը, իր հերթին, հայկական լեռները շատ վեհ, վեհափառ ու փառապանծ է ներկայացնում, թե իբրև իրանք անհաղթելիներ են։ Նա ներկայացնում է, որ անցող-դարձողը ծարավում է, չոքում է իր դեմ, խոնարհվում է լեռների դեմ, բայց միևնույնն է լեռները՝ որպես անհաղթելի էակներ, մնում ու մնում են կանգուն, ուշադրություն չդարձնելով տարբեր փորձություններին։ Դավթյանի բնությունը, ու ուրիշ հեղինակների բնությունը տարբեր են․․․

English homework

Task 1

Part A: Read about Tony the teacher and answer the questions. Write full sentences please.

This is Tony. He’s a teacher. He’s old and a little fat. He works at the school. He teaches English.

Every day he gets up at half past six in the morning. He takes a shower and puts on shirt and tie. Then he eats breakfast at seven o’clock. At quarter past seven, he rides his motorcycle to school.

Tony starts work at eight o’clock. He cleans the classroom. Then, he talks with his students’ parents. He starts teaching at nine o’clock. At twelve o’clock, he has lunch. He teaches again in the afternoon. He goes home at half past four.

In the evening, he feeds his goldfish and he watches TV. He has dinner at half past six. Then he corrects students’ homework. At ten o’clock, he goes to bed.

  1. What’s his name? — His name is Tony.
  2. Where does he work? — He works at the school.
  3. Is he thin? — No he isn’t. He is a fat man.
  4. Does he walk to work? — No, he doesn’t. Every morning he rides his motorcycle to school.
  5. Does he get up at five o’clock? — No, he doesn’t. He wakes up at half past six in the morning.
  6. Does he eat breakfast at seven o’clock? — Yes, he does.
  7. Does he clean the classroom? — Yes, he does. Every morning he’s cleaning the class.
  8. Does he watch TV in school? — No, he doesn’t. He is teaching in the school.
  9. What time does he have lunch? — At twelve o’clock.
  10. Has he got any pets? — Yes, he has. He has a goldfish.
  11. What time does he have dinner? — He has dinner at half past six.
  12. What time does he go to the bed? — At ten, he goes to the bed.

Task 2. Translate into English

1. Անցյալ տարի Թոմը մի նոր մեքենա գնեց, բայց նա դեռ չի վաճառել իր հին մեքենան։ — Tom bought a new car last year, but he hasn’t sold his old car yet.

2. Մերին երկու տարի է, ինչ Ճապոնիայում է, և նրան շատ դուր է գալիս իր նոր աշխատանքը։ — Mary has been in Japan for two years and she likes her new job a lot.

3. — Դուք երբևէ եղե՞լ եք Ֆրանսիայում։ — Այո՛, անցյալ տարի ես երկու շաբաթ անցկացրի Փարիզում։ — Have you ever been to France? — Yes, last year I spent two weeks in Paris.

4. — Երկար ժամանակ է չեմ տեսել Չարլզին։ — Նա հիվանդ էր անցյալ շաբաթ և դեռ չի վերադարձել աշխատանքի։ — I haven’t seen Charles for a long time. — He was sick last week and hasn’t returned to work yet.

5. Վեց ամիս առաջ Աննան մեկնեց Իսպանիա, և այդ օրվանից ի վեր ես նրանից լուր չունեմ։ — Anna went to Spain six months ago, and I haven’t heard from her since that day.

6. Ես փնտրում եմ իմ բանալիները։ — Դուք տեսե՞լ եք դրանք։ — Այո՛, երեկ դրանք թողել էիք մեքենայում։ — I’m looking for my keys. — Have you seen them? — Yes, yesterday you left them in the car.

7. — Դու վերջերս տեսե՞լ ես Ֆիլիպին։ — Անցյալ շաբաթ ես նրան զանգահարեցի մի քանի անգամ, բայց ոչ ոք չպատասխանեց։ — Have you seen Phillip lately? — I called him several times in the last week, but nobody answered.

8. -Եկե՛ք գնանք նախաճաշելու միասին։ — Շնորհակալություն, ես հենց նոր եմ նախաճաշել։ — Let’s have breakfast together. — Thanks, but I just had breakfast.

9. Ողջու՛յն, Բի՛լ։ Քեզ շատ վաղուց չեմ տեսել։ Որտե՞ղ էիր։ — Hi! Bill. I haven’t seen you for a long time. Where have you been?

10. — Լսել եմ, որ Թեդը Ավստրալիայում է։ — Միթե՞ չգիտեիր։ Արդեն երկու ամիս է, ինչ նա այնտեղ է։ — I heard that Bill is in Australia. — Didn’t you know? He has been there for two months.

Հայոց լեզու՝ Ձ-Ծ-Ց-ի ուղղագրություն

Առաջադրանք 33

ա․ Ալեկոծություն, ածխագործ, ակաղձուն, ամբարձիչ, այտուցվել, անձավ /քարայր/, անձեռոցիկ, առաձգական, առանցք, առեղծված, առկայծել, արձանագործ, արվարձան, արտառոց, արցունք, բազմափորձ, բարյացակամ, բարձել, բարձրախոս։

բ․ Բարձրահասակ, գանձարան, գարեհաց, գեղձ, գլուխգործոց, գլուխկոնծի, գծուծ, դարձյալ, դարձնել, դարձվածք, դեղցան, դեղձենի, դերձակ, դյուցազն, խեցեղեն, ծածկանուն, կաթնահունց, կաթվածահար, կառուցվածք, կրծոսկր, հանդերձարան, մրցավար։

գ․ Ածխահանք, ածխաթթու, ասացվածք, ատաղձագործ, արձագանք, արձակագիր, արձակուրդ, բարձիթողի, բարձրադիր, դեղձանիկ, դողէրոցք, եղծել, երկնաբերձ, զեղծարար, ընդարձակ, ընթացք, ընթերցել, թախանձել, թախծադեմ, թյուրիմացություն։

դ․ Թռցնել, թրծել, ժողովածու, լայնարձակ, լացակումած, լացուկոծ, լծկան, լռակյաց, լվացք, լուցկի, խավարամած, խավարծիլ, խավիծ, խեցգետին, խոտհունձ, կազմվածք, կայծկլտալ, կայծքար, կառամատույց, կառուցել, կատարածու, փորձություն։

ե․ Ածխահոր, անձկալի, անմրցելի, ապատարց, բարձրանիստ, բարձրուղեշ, դերձան, թախծել, խեցեգործ, ծածկել, կեղծամ, կերցնել, կեցվածք, կորցնել, կրծել, կցկտուր, կցմցել, կուրծք, հայացք, հանգուցյալ, հանդերձանք, հանդերձյալ, հանդիպակաց։

Շարունակել կարդալ “Հայոց լեզու՝ Ձ-Ծ-Ց-ի ուղղագրություն”

My friend’s role in my life

It is not surprising to have a good friend in this century. Having a real and loyal friend is another matter. I would like to introduce a person whom I personally consider a friend. I will not say the name, I will simply describe that person. He is a wonderful guy. He and I have known each other for three years, and during these three years there have been no fights between us. He is a very intelligent, loyal, purposeful person. He has many features. To be honest, there are few people around me who have many characteristics or even positive characteristics. This person has a special place in my heart. That boy always helped me in difficult times, always tried not to leave me. He is a very modest, kind, tolerant person whom I respect a lot. Even though we are not from the same class, but we are from the same school, and I can say that he is one of the most special and kind people I have ever met.

4 Ways to Build a Culture of Friendship--and Why It Matters | Inc.com

Time flies really fast with that person, it’s really interesting to communicate and talk with him. I don’t like to praise too much, boast too much, I generally avoid those actions. I consider it correct that the friend is not like that either. He is more modest. Compared to my surroundings, he is more modest. My friend is one of the most important people in my life, and as people say, a friend is my path that will accompany me to the end. Until this moment, I respected and loved that boy very much. I hope it will continue like that.

“Life is partly what we make it, and partly what it is made by the friends we choose.” — Tennessee Williams

Հայոց լեզու՝ Դ-Տ-Թ-ի ուղղագրություն

Առաջադրանք 30

ա․ Ադամորդի, Ալվարդ, ականակիտ, ակնթարթ, ակութ, աղոտ, աճուրդ, այգեկութ, այդ /դա/, այտամորուս, արդյոք, արդուզարդ, արթմնի, արտահերթ, արտառոց, արտասուք, արտևանունք, բրդոտ, բրթել /հրել/, գաղթ, գաղտնապահ, հարթուկ։

բ․ Աղոթք, արդյունահանել, գաղտնիք, գդալ /սեղանի սպասքի առարկա/, կարդալ, կարթ, կարմրախայտ, կոկորդիլոս, կորնթարդ, հաղորդում, հայթայթել, հանդարտորեն, հաշմանդամ, հաջորդել, փութկոտ, քաջորդի, քողտիկ, քրթմնջյուն, օդանցք։

գ․ Այդտեղ, այտոսկր, անդադար, անդամագրվել, անթացուպ, անհաղորդ, անհողդողդ, անձեռակերտ, բազմանդամ, Բաղդադ, բաղդատել, բանտարկել, բարդություն, բիրտ, գաղտնախորհուրդ, Դեբեդ, կնճիթ, կրտսեր, միլիարդավոր, Վարդիթեր։

դ․ Անդամ, արդուկ, գաղթօջախ, գթալ /խղճալ/, գեղարդ, գիրթ /կտրուկ/, գրտնակել, գունազարդ, դիմահարդար, արդ, դրդապատճառ, դրվագազարդ, երթուղի, երդիկ, երդմնազանց, զարդասենյակ, թպրտալ, թրթուր, Նվարդ, շողոքորթ, շորթել, շվայտ։

Շարունակել կարդալ “Հայոց լեզու՝ Դ-Տ-Թ-ի ուղղագրություն”